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Año VIII - Nº 88 - Abril de 2007
Buenos Aires, Argentina |
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| 1. Editorial |
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“Novedosismo” educativo, o ¿por qué Harry Potter no aprende "por arte de magia"?
Cada nueva tecnología que aparece, o cada desarrollo de aplicaciones sobre esas tecnologías, desata una catarata de artículos y posts que descubren las aplicaciones que, ahora sí , van a cambiar definitiva y revolucionariamente la educación. Ríos de tinta (ríos de bits , forzando la metáfora) intentan convencernos de que quienes no incorporamos de inmediato esas innovaciones somos dinosaurios de la educación y nos hacen responsables de (todos) sus problemas.
Ahora, por estos lares, le ha llegado el turno al “uso educativo de los mensajes de texto de celulares ”. Y muchos docentes, con más propensión a maravillarse con cualquier cosa que suene como novísima, abandonan el entusiasmo de la semana anterior por otra tecnología o aplicación (los wikis, por ejemplo, de los que en estos días lamentablemente se escribe menos) y se suman a estas nuevas , que, como dije, ahora sí nos van a salvar ...
Para comenzar esta reflexión, leamos la siguiente cita:
"El objetivo dominante y central de la educación con apoyo de celulares es traer el mundo al salón de clase, [... ...] Puede llegar el tiempo cuando utilizar celulares sea tan común en el salón de clase como el pizarrón. La instrucción apoyada con celulares y otras tecnologías móviles estará integrada a la vida de la escuela como un medio educativo aceptado."
Suena convincente, ¿no?... Eso de la educación integrada a la vida , lo de traer el mundo al salón de clases . ¿Qué docente innovador no la suscribiría? Pero este párrafo tiene trampa . No fue escrito recientemente en ningún blog sobre tecnología y educación, sino que es un fragmento de un texto de 1932 (¡casi un siglo atrás!) y el texto original no se refería a celulares sino a la radio, como señalamos en nuestro Editorial Nº 43 de junio de 2003.
Podría enumerar una cantidad de modas que han venido entusiasmando a los novedosistas desde entonces: la televisión, los proyectores de diapositivas, las computadoras, la programación estructurada, Logo, los utilitarios de oficina, la multimedia educativa, los simuladores, Internet y, en el último tiempo, las herramientas de la Web 2.0 (entre las que se ponen en pie de igualdad los Wikis y blogs, con… Twitter). Ahora les está llegando el turno a los celulares.
Empecemos por aclarar que soy entusiasta de todas las tecnologías que nos hacen más fácil la vida y que pueden, bien usadas, mejorar la calidad de la educación. Y que trabajo en ello desde hace veinticinco años. Pero creo (he creído siempre) que los educadores tenemos que tener presente que se trata de educación, de aprendizajes, y no de juguetear con aparatos y utilitarios intentando inventar usos educativos a toda costa (a costa de la educación, casi siempre...). Porque el discurso (muchas veces especulativo) acerca de ese futuro educativo centrado en artefactos se vuelve ligeramente patético cuando entra en el terreno de los ejemplos... Que en Irlanda una docente realizó una actividad (fuera del aula, si no recuerdo mal) en donde los chicos sacaron fotografías con sus celulares y después hicieron un trabajo con esas fotografías. O que una docente les dictó algunas palabra a los alumnos (en el aula), los cuales la escribieron en su celular y las enviaron como mensaje de texto a la docente, que estaba también en el aula y ...!!!!
Que a partir de tales “experiencias ” se teorice acerca de un futuro cercano en que la educación será informal y móvil , parece cuando menos, algo exagerado.
¿Es que esas tecnologías y aplicaciones no sirven en la educación? ¿Es que pensamos que estas cosas no sucederán nunca? Nada de eso. Muchas de esas experiencias sobre las que hoy se especula, sucederán, aunque seguramente de manera mucho más parcial y menos espectacular que los pronósticos maniqueístas que criticamos. Lo que nos debería inquietar es el enfoque con que las abordamos. Como bien dice Julià Minguillón en su excelente post “El Síndrome de Barrio Sésamo” “Es necesario, por lo tanto, delimitar muy bien el tipo de tecnología empleada para soportar un concepto y el uso que hacen de ella de forma docente los estudiantes, evitando que este uso eclipse los objetivos propuestos. Parafraseando a McLuhan, hay que evitar que la tecnología sea chicle para el intelecto , en este caso”. No ceder a la tentación de pretender “eliminar las dificultades propias del proceso de aprendizaje envolviéndolo en un celofán vistoso y divertido, [que] es uno de los peligros que aparecen al usar las nuevas tecnologías para la docencia de contenidos de cierta complejidad, con el riesgo de confundir el medio con el mensaje ”.
Es que no hay aprendizaje sin esfuerzo. Sin pensar sobre lo que se desea aprender (Perkins dixit). Aprender no es siempre divertido ni una actividad ligera. El placer de aprender conlleva sacrificios y esfuerzos. No hay magia en el proceso de aprender . Eso lo saben muy bien Harry Potter y sus amigos, que se queman las pestañas durante varios años en Hogwarts , la escuela de magia, leyendo libros (sí, libros), realizando actividades, experimentando... En fin, todas esas cosas que los MSN mágicamente parecen poder reemplazar.
Y una reflexión final, en esto que se está haciendo demasiado largo: ¿y los temas de equidad? ¿Cuántos de los chicos de nuestras escuelas latinoamericanas poseen celulares con cámara fotográfica y capacidad para mostrar contenidos web? ¿Cuántos poseen PDAs o iPods de última generación, que parecen imprescindibles ahora para realizar trabajos colaborativos?
Hasta la próxima.
Lic. Jorge Rey Valzacchi
P.D.: El 18 y 19 de abril tuve la oportunidad de participar como disertante con la charla “La Web 2.0 en el marco de las industrias culturales” en el Seminario Internacional “El patrimonio cultural valenciano y su proyección iberoamericana”, que se desarrolló en Valencia (España). El seminario forma parte de la serie de encuentros promovidos por Virtual Educa en el ámbito de la Iniciativa Las industrias culturales, un activo estratégico para Iberoamérica (Línea IV del Marco general de actuación de Virtual Educa: Industrias culturales, innovación y desarrollo). Agradezco a la Fundación Pere Compte por tan cordial invitación y el trato dispensado. (Ver imágenes).
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Herramientas web 2.0 para la evaluación educativa. Superado el período en que el paradigma educativo era el conductismo, hubo la necesidad de redefinir todos los componentes del proceso educativo. Uno de ellos, si no el más importante, es la evaluación. Es bien sabido que “los estudiantes aprenden lo que los profesores evalúan y la forma en que lo hacen determina su forma de aprender”. Es un hecho que una de las fuentes de motivación de los estudiantes para aprender, si no la más importante, es aprobar. Éste es un hecho que los profesores debemos aprovechar, aunque estimulando actitudes positivas frente al aprendizaje más que frente a la “sanción”. Estamos convencidos que la evaluación entendida como certificación del aprendizaje no beneficia el proceso de construcción de conocimiento, más bien lo dificulta. (Ver nota completa en blog Gabinetedeinformatica.net)
Laptops, modelos pedagógicos y modelos de infancia. Desde hace un par de semanas la prueba de las laptops de bajo costo está en pleno frenesí. En Brasil y en Nigeria, en Uruguay y en la Argentina diseños más o menos sofisticados están por fin llegando a las escuelas físicas, dejando el aura de abstracción y fantaseo académico, para correr el riesgo más significativo y valioso que es la bajada a la escuela. (Ver información completa en educ.ar)
Los docentes: Entre tecnófilos y tecnófobos. Entre las actitudes extremas de los docentes tecnófobos y los tecnófilos se desgranan una serie de posibles actitudes, comportamientos o perfiles de profesores que ejercen su tarea en entornos digitales de enseñanza y aprendizaje. (Ver nota completa en BENED de la UNED)
Edublogs, ¿un medio poco apropiado? Es indudable que los blogs han adquirido una enorme popularidad últimamente. Probablemente la clave de su éxito sea la facilidad con la que se puede escribir en ellos. Pero, según mi punto de vista, el hecho de que sea fácil y entretenido no implica necesariamente que sea apropiado para cualquier uso, algo que se aplica también a la educación. Sin embargo, parece ser que debo ser de los pocos que comparte esta opinión puesto que la tónica general que se observa es la de potenciar los blogs educativos ensalzando sus virtudes para ser usados en la educación. (Ver artículo completo en Aula21.net)
El currículo posmoderno en la cultura digital. La irrupción de internet y de la infotecnología plantea nuevos paradigmas en la Educación (Long-life learning, Aprendizaje Vs. Enseñanza, Procesos Vs. Resultados, Estrategias Vs. Contenidos, etc.), así como nuevas formas de leer y escribir el mundo en el que vivimos. Con los nuevos medios digitales se reabren viejos debates(2) sobre la relación entre Comunicación y Educación que entienden los mensajes como textos, como productos con intención comunicativa elaborados con ciertos códigos que hay que saber “decodificar” para poder comprenderlos en su contexto y para ser capaces también de generar textos propios con el uso de los distintos lenguajes. (Ver nota completa en blog de Tíscar Lara)
¿Eres más inteligente que tu padres? Si aprender es decisivo, si el aprendizaje va a ocurrir a lo largo de la vida, si de verdad nos importa el futuro de nuestros hijos, más vale que le prestemos especial atención a ese proceso porque tenemos graves deficiencias que corregir. Cómo aprendemos es determinante y, por si fuera poco, va a ser imposible aprender sin el apoyo de la tecnología. Hasta ahora la formación virtual ha tratado de parecerse lo máximo posible a la formación presencial pero, a corto plazo, la tecnología está destinada recuperar la forma en la que siempre hemos aprendido las personas: haciendo. Y todo ello por una simple razón: nos permite hacer cosas que el aula presencial no es capaz de ofrecer. (Ver nota completa en El Amaule.cl)
PLE (acrónimo de Personal Learning Environments) son siglas que debemos ir aprendiendo. Los entornos personales de aprendizaje son sistemas que ayudan a los aprendices a tomar el control de su propio aprendizaje y gestionarlo. Supone dar apoyo a los estudiantes para: Decidir sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, tanto de contenido como de procesos, y comunicarse con otros durante el proceso de aprendizaje. (Ver nota completa en blog de Concepción Abraira)
Los videojuegos como instrumentos educativos en Ciencias Sociales. Aunque la tendencia general es a ignorarlo, lo cierto es que los videojuegos pueden proporcionar al jugador habilidades y conocimientos muy importantes en el campo de la ciencia social. Llama la atención la saga “Civilization”, una serie de videojuegos en los que el objetivo consiste en desarrollar una civilización cualquiera a lo largo de la historia, comenzando desde la era antigua. Las unidades de acción, los personajes a nuestra disposición, son reflejo de la historia de la humanidad, y cada civilización dispone de sus particularidades históricas.(Ver nota completa en Educahistoria.com)
La mejora de la enseñanza virtual. Investigadores de la Universidad de Huelva analizarán las plataformas de e-learning que se utilizan en las universidades andaluzas con el objetivo de crear modelos de referencia de calidad y guías de buenas prácticas para aquellos docentes e investigadores que deseen virtualizar asignaturas, cursos y titulaciones en la Red. Para ello, desarrollarán un proyecto calificado como de excelencia financiado con 41.630 euros por la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía. (Ver información adicional en Andaluciainvestiga.com) |
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A) PREMIO VIRTUAL EDUCA 2007
En la edición de 2007, se ha acordado otorgar un Reconocimiento especial al Dr. Francisco Piñón, Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) durante el período 1998-2006. El Dr. Piñón ha sido un apoyo fundamental para Virtual Educa desde su creación. En la actualidad, Preside en Consejo Consultivo de Virtual Educa.
El Premio Virtual Educa 2007 ha recaído en Don Javier Nadal , Vicepresidente Ejecutivo de Fundación Telefónica , por su liderazgo al frente de Fundación Telefónica, el cual ha contribuido decisivamente a que Fundación Telefónica sea un referente iberoamericano en el ámbito de la Educación.
El premio le será entregado a Don Javier Nadal en la ceremonia inaugural de Virtual Educa Brasil 2007, que tendrá lugar el lunes 18 de junio, a las 19:30 horas. Enhorabuena.
B) REUNIONES DE COORDINACIÓN
Grupo de trabajo CTN 66/SC 1/GT "Calidad en la formación virtual" (AENOR). El día 16 de abril tuvo lugar en Madrid (España) la segunda reunión del grupo de trabajo, convocada por AENOR. La Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR) es una entidad dedicada al desarrollo de la normalización y la certificación. En el grupo de trabajo está representada la Secretaría General de Virtual Educa. Las conclusiones será presentadas en Virtual Educa Brasil 2007.
C) FOROS DE ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA
Organizado por Virtual Educa en colaboración con la Fundación Pere Compte, tuvo lugar durante los días 18 y 19 de abril en el Museo Valenciano de la Innovación y la Modernidad (MUVIM). En el Seminario participaron reconocidos expertos iberoamericanos, tales como el Prof. Claudio Rama (ex-Director del Instituto de Educación Superior para América Latina y el Caribe / IEASALC – UNESCO), la Prof. Marcela García Bátiz (Universidad de Guadalajara Virtual / UDG Virtual, México) o el Prof. Pau Rausell-Köster, de la Universidad de Valencia.
Para más información: http://www.virtualeduca.org/valencia2007.html
1) Perspectiva multilateral
- Red de Parlamentarios por la Educación para Todos (ParlaRed)
La factibilidad cultural en la planificación del desarrollo
2) Observatorio de la Educación Virtual en América Latina y el Caribe
En el marco de Virtual Educa Brasil se celebrará una reunión de la Red Latinoamericana de Informática Educativa, que coordina Enlaces, el Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile. Participarán en la misma cuarenta expertos de los distintos países latinoamericanos.
4) Encuentro virtual. Emisión de Virtual Educa Brasil (TV e internet)
Para acceder al encuentro virtual: http://virtualeduca.mes.edu.cu/
5) Plazo de presentación de ponencias (final)
E) RECONOCIMIENTO A VIRTUAL EDUCA
En el ciclo de reconocimiento: “Homenaje a profesores innovadores de América Latina”, el día 5 de mayo se le otorgará una distinción a Virtual Educa por su trayectoria en el campo de la educación virtual.
http://www.infonews.info/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=6435&Itemid=132
F) PARA MÁS INFORMACIÓN SOBRE VIRTUAL EDUCA
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| 4. Proyectos |
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| Proyecto de Alfabetización (Google + UNESCO)
Google conjuntamente con el Instituto de Formación Continua de la Unesco y la ONG LitCam, presentaron la versión en español del Proyecto de Alfabetización, que se propone acercar herramientas de trabajo a los educadores para promover la lectoescritura.
El objetivo central es permitir el trabajo conjunto de todas las instituciones del mundo .
En el sitio, profesores y organizaciones que promueven la alfabetización encontrarán herramientas (proyectos, videos, documentos) utilizadas por otras instituciones que sirvan a sus objetivos específicos.
El concepto que impulsa el proyecto es ofrecer recursos de trabajo a quienes ya son alfabetizadores, por lo que se podrán encontrar herramientas para incentivar la lectura, metodología para la elaboración de proyectos y una variedad de temas y recursos.
Además de ver las propuestas los alfabetizadores pueden compartir conocimientos e ideas con otros a través del sitio.
Entre las funcionalidades del sitio figuran la posibilidad de crear un blog donde volcar artículos y opiniones, Clubes del Libro y Grupos temáticos.
I nformación adicional: http://www.google.es/literacy/
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Wikia: crear wikis de manera sencilla
Tres años después de su nacimiento, Wikia se ha convertido en una constelación de posibilidades, todas al servicio de la comunidad. Wikia Inc es la compañía con la que Jimbo Wales, fundador de Wikipedia, quiere salvar el mundo de manera autosostenible, ofreciendo una red de servicios basados en el sistema de edición comunitaria que utiliza Wikipedia (Wikimedia) y pensados para que la comunidad los administre con los ingresos que les reportan los anuncios de Google AdSense.
Wikia es una especie de Blogger para wikis. Basado en Wikimedia, el usuario puede crear un wiki en cinco minutos sin necesidad de instalar ni configurar programas. No hacen falta conocimientos específicos ni servidor propio, pero sí una buena razón: Wikia tiene un sistema de peticiones que filtra las redundancias.
Nada más empezar, el wiki recién nacido forma parte de una comunidad. O, lo que es lo mismo, una base de datos constantemente actualizada e indexada por categorías. La política de contenidos es la que marcan los anuncios de AdSense: nada de violencia, insultos, libelos, amenazas, obscenidades, virus y, en general, comportamiento antisocial que pueda molestar a los robots rastreadores de Google. (Información de Consumer.es)
Sitio (wiki) oficial de Wikia (en español): http://www.wikia.com/wiki/Portada
CONSULTE EN NUESTRA WEB MÁS DE 80 ANÁLISIS DE SOFTWARE EDUCATIVOS
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De la educación a distancia a la educación virtual
Autores: Lorenzo García Aretio (coord.), Marta Ruíz Corbella y Daniel Domínguez Figueredo
Editorial: Ariel
La Editorial ARIEL publicó en 2001 el libro Educación a distancia. De la teoría a la práctica, del Dr. Lorenzo García Aretio. La presente obra es una continuación de aquella. En los últimos cinco años el fenómeno de las TIC aplicadas a la educación a distancia ha supuesto una auténtica convulsión en los sectores educativos y de formación de todo el mundo. En este libro se trata de dar respuesta desde una perspectiva teórica, tecnológica y práctica a toda esa problemática. Se abordan cuestiones básicas y fundamentales del fenómeno, relacionadas con la sociedad de la información y del conocimiento, así como con el cambio de paradigma educativo. Se acometen nuevos enfoques de todo lo relacionado con el e-learning y las cibercomunidades de aprendizaje. El docente y el tutor adquieren una importancia relevante en estos sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje que se ve reflejada en el tratamiento que de estas figuras se hace en el libro. La planificación y diseño de acciones formativas, así como el tratamiento de la calidad de la educación a distancia y de los entornos virtuales, configuran otros grandes apartados del libro. Al igual que el libro precedente, éste se convertirá, con seguridad, en referencia obligada dentro de este ámbito de estudio. (Ver Información Adicional)
La Tercera Reforma de la educación superior en América Latina
Autor: Claudio Rama
Editorial: Fondo de Cultura Económica
En el marco de la globalización y de la propia dinámica de la educación superior en América Latina este libro presenta el inicio de una Tercera Reforma de la educación superior, marcada por un nuevo rol del Estado, la creación de sistemas de aseguramiento de la calidad, la búsqueda de mecanismos para reducir las fuertes inequidades de acceso que afectan a indígenas, personas con discapacidad y sectores de ingresos bajos, y la aparición de una educación virtual y transnacional.
Claudio Rama ordena históricamente la educación superior en América Latina, que luego de su etapa religiosa tiene su primera reforma en las banderas del Movimiento de Córdoba, Argentina, signada por la autonomía, el cogobierno, la gratuidad y la universidad pública, que fue dominante en casi toda la región hasta fines de los años sesenta. En ese momento se gestó una nueva reforma que conformó un modelo diferenciado público-privado como resultado de las limitaciones de ingreso y la apertura de instituciones privadas. Si bien dicho modelo contribuyó a incrementar la matrícula, sentó las bases de una nueva dinámica de la educación caracterizada por niveles de calidad diferenciados. (Ver Información Adicional)
Límites difusos - La flexibilización de las instituciones sociales - Familia y escuela
Autor: Osvaldo Dallera
Editorial: Magisterio
La tesis de este libro es que una de las causas (no la única) de la alteración en los procesos de socialización en los que participan los niños y los adolescentes dentro de la familia, y durante su paso por la escuela, es el borramiento progresivo de los límites que en cada uno de esos ámbitos establecían criterios utilizables para emitir juicios de valor y, por lo tanto, para distinguir lo que está bien y lo que está mal, lo agradable y lo desagradable, en suma, pautas sociales de aceptabilidad.
Según este punto de vista, la presencia de límites más o menos definidos ayuda a establecer demarcaciones que a la postre resultan útiles y necesarias para la orientación cultural, la inserción social y la posterior integración a la vida adulta de los jóvenes. (Ver Información Adicional) |
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skoool.es (Intel)
skoool.es es una iniciativa organizada por Intel® con el objetivo de ofrecer recursos didácticos innovadores, interactivos e interesantes por medio de las tecnologías y los dispositivos más avanzados.
skoool.es proporciona a los estudiantes y a los profesores todo lo que necesitan para ayudarles a asimilar el contenido de las asignaturas de ciencias y matemáticas de los ciclos 1 y 2 de secundaria.
skoool.es es un recurso pionero y se ha creado de forma específica para los estudiantes y los profesores de estas asignaturas, y el desarrollo de sus contenidos ha corrido a cargo de profesores destacados con un elevado nivel de conocimientos en estos campos.
Desde este sitio se aportan recursos muy útiles para ayudar a los estudiantes a aprender y a repasar para sus exámenes, y para que tanto los estudiantes como los profesores puedan explorar las posibilidades ilimitadas del mundo educativo. El objetivo de skoool.es consiste en proporcionar un enfoque rico e integrado de las ciencias y las matemáticas, y todos los contenidos desarrollados para su publicación en el sitio se basan en las cuestiones más problemáticas que se hayan identificado en estas asignaturas.
skoool.es es un servicio de formación electrónica único e innovador diseñado para funcionar en una serie de dispositivos y plataformas de tecnología.
PC : skoool.es facilita un acceso completo a los alumnos y sus profesores las 24 horas del día y todos los días de la semana, tanto en casa como en clase a través de Internet. El sitio web ofrece a los alumnos de skoool una amplia gama de recursos de formación.
PDA : skoool.es utiliza y amplía el potencial de los PDA como herramienta educativa, utilizándolos como dispositivos para que los usuarios aprendan en cualquier momento y lugar. Los alumnos pueden descargar contenido de skoool.es mediante la interfaz y aplicación de sobremesa myskoool, así como transferir de forma sencilla y rápida dicho contenido a su PDA para utilizarlo fuera.
Equipos portátiles : skoool.es permite a los usuarios descargar contenido en el PC para transferirlo a su teléfono móvil mediante la tecnología Bluetooth o irDA.
Myskoool : La aplicación que permite a skoool estar disponible en cualquier momento y lugar para sus alumnos es myskoool, un sistema avanzado de entrega de contenido desarrollado por Intel para que los usuarios puedan desconectarse de la formación electrónica y utilizar el dispositivo que les resulte más útil.
Sitio oficial: http://www.skoool.es/
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Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Educa)
Virtual Educa pone a disposición de todas las universidades iberoamericanas el posgrado “llave en mano” Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje, cuyo cuerpo de profesores/tutores tiene una reconocida trayectoria profesional. Los materiales ya han sido completamente desarrollados, y se dispone de una plataforma con todas las funcionalidades y la versatilidad necesarias para una correcta implementación. Aquellas universidades interesadas en este posgrado, pueden solicitar mayor información a posgrados@virtualeduca.org
Plan de Estudios 
1er. Bimestre
2do. Bimestre
3er. Bimestre
4to. Bimestre
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La Producción de material didáctico para entornos virtuales de aprendizaje (2)
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Planificación, seguimiento y evaluación de proyectos
Mayor información en: http://www.virtualeduca.org/documentos/ve_posgrado_051206.pdf(Documento con Plan de Estudios detallado e instrucciones para entrar al Campus como invitado y ver algunos de los materiales).
Curso de Formación en Tutoría Virtual (OEA) - 28 ª Edición, 2007
La Organización de los Estados Americanos a través del Departamento de Desarrollo Humano (OEA/DHD) ofrece ayuda financiera para aquellos participantes que cumplan con todos los requisitos establecidos en la convocatoria del curso de actualización profesional: "Formación en Tutoría Virtual - 28 edición" , el cual será dictado completamente en línea (internet) a través del Portal Educativo de las Américas (http://www.educoas.org) del 19 de junio al 11 de septiembre de 2007. La inscripción se podrá completar en línea y la misma se encuentra abierta hasta el miércoles 16 de mayo de 2007.
El objetivo del curso es formar potenciales tutores con la finalidad de que desarrollen las habilidades y destrezas pedagógicas que requiere el ambiente de enseñanza y aprendizaje virtual, de modo que logren orientar y facilitar actividades y oportunidades de aprendizaje tanto como guiar, apoyar y evaluar los avances académicos de los participantes en esta modalidad educativa.
El costo total del curso es de US$270 (doscientos setenta dólares estadounidenses). La OEA/DHD ofrecerá una ayuda financiera de US$140 (ciento cuarenta dólares) para aquellos participantes que cumplan con todos los requisitos, dejando un costo neto de US$130 (ciento treinta dólares) a ser abonados por cada participante seleccionado.
Mayor información en:
http://www.educoas.org/portal/ineam/cursos_2007/FTVES-E104_07.aspx?culture=es&navid=241
Curso Estrategias para la Enseñanza de la Matemática (OEA) - 5ª Edición, 2007
La Organización de los Estados Americanos a través del Departamento de Desarrollo Humano (OEA/DHD) ofrece ayuda financiera para aquellos participantes que cumplan con todos los requisitos establecidos en la convocatoria del curso de actualización profesional: "Estrategias para la Enseñanza de la Matemática" – 5ª edición ", el cual será dictado completamente en línea (internet) a través del Portal Educativo de las Américas (http://www.educoas.org ) del martes 5 de junio al 11 de septiembre de 2007. La inscripción se podrá completar en línea y la misma se encuentra abierta hasta el Lunes 7 de mayo de 2007.
El objetivo del curso es conocer la naturaleza de los conceptos matemáticos, las metáforas subyacentes en las que éstas se apoyan y entender el origen de las dificultades asociadas a la motivación y el aprendizaje con la intención de rediseñar estrategias de enseñanza que complementen las prácticas actuales de los profesores del primero al octavo grado.
El costo total del curso es de US$280 (doscientos ochenta dólares estadounidenses). La OEA/DHD ofrecerá una ayuda financiera de $180 (ciento ochenta dólares estadounidenses) para aquellos participantes que cumplan con el total de los requisitos, dejando un costo neto de US$100 (cien dólares estadounidenses) a ser abonados por cada participante seleccionado.
Mayor información en:
http://www.educoas.org/portal/ineam/cursos_2007/MATE-E104_07.aspx?culture=es&navid=241 |
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La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos
IIPE Buenos Aires, co publicado con el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología/PROMSE Argentina, 2006.
Compuesto por dos cuadernillos:
1) Estado del arte y orientaciones estratégicas para la definición de políticas educativas en el sector. El primero cuadernillo ofrece un estado del arte sobre la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los sistemas educativos y ofrece una serie de recomendaciones de política educativa
2) Propuestas de introducción en el curriculum de las competencias relacionadas con las TIC
por Marchesi Ullastres, Álvaro; Martín Ortega, Elena. El segundo cuadernillo desarrolla la problemática curricular que se desencadena a partir del ingreso de las TIC en la escuela ya no solo como recurso didáctico, sino como contenido de aprendizaje.
Accesible (con registración previa) en: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/
Cuadernillo 1: 95 páginas en pdf, Cuadernillo 2: 48 páginas en pdf,
Web 2.0
Antonio Fumero , y Genís Roca, y colaboración de Fernando Sáez.
Esta obra, "Web 2.0", integrada en la Colección Fundación Orange, analiza la evolución que supone para Internet la llamada web participativa, a partir de la aparición de nuevas tecnologías que han propiciado un cambio radical en las rutinas y en la actitud de los usuarios a la hora de sumergir se en Internet.
Junto al libro se distribuye un "mapa" que refleja la realidad actual de la Web 2.0. en España y en el que, junto a los conceptos básicos que permiten entender este fenómeno, se identifican a las empresas pioneras en su desarrollo, agrupándolas según la naturaleza de su actividad. El mapa ha sido realizado por la empresa "Internality".
Para abordar el estudio de la Web 2.0, el libro propone dos aproximaciones complementarias: Por un lado, presenta un enfoque socio-técnico, que trata de aportar una base conceptual y metodológica; y por otro, recoge un acercamiento más tangible y orientado hacia el ámbito empresarial. La primera parte corre a cargo de Antonio Fumero, ingeniero, profesor y "bloguero", y cuenta con el apoyo de la visión de Fernando Sáez Vacas, doctor ingeniero de Telecomunicación, informático y autor de varios libros de divulgación tecnológica. Por otro lado, el segundo enfoque lleva la firma de Genís Roca, Director General de Infonomía.
Accesible en:
http://www.fundacionauna.com/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO.pdf
136 páginas en pdf
Aprender en el nuevo milenio: Un desafío a nuestra visión de las tecnologías y la enseñanza
Francesc Pedró, OECD-CERI
Este documento pretende sintetizar las evidencias disponibles acerca de la emergencia de nuevas formas de aproximarse a la enseñanza y a la gestión del conocimiento fuertemente influidas por el hecho de vivir rodeados e interactuar continuamente con tecnologías de la información y de la comunicación.
Accesible en:
http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=848274
19 páginas en pdf |
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Buenos Aires, Argentina
Fecha: 22 al 24 de agosto de 2007
Temática:
Se desarrollarán temas como Salud Publica; Salud Rural; Formación de Recursos Humanos; Estándares de Calidad , Tecnologías de la Comunicación e Información y los Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Información adicional: informesba@barcelo.edu.ar o bien a ncarosio@correo.inta.gov.ar
Punta del Este, Uruguay
Fecha: 29 y 30 de junio de 2007
Ejes Temáticos:
Información adicional: http://www.utemvirtual.cl/encuentrobtm/
Mar del Plata, Argentina
Fecha: 18 al 20 de agosto de 2007
Ejes Temáticos:
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Tecnología Educativa e integración curricular.
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Marco conceptual de la pedagogía mediada por tecnologías digitales y la discapacidad.
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Tecnología de apoyo (Assistive technology).
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Tecnología para la Comunicación Aumentativa y Alternativa.
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Apoyo de las Ayudas Técnicas y Tecnológicas para la inserción laboral.
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Tecnología para el ocio y el tiempo libre.
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E-inclusión: accesibilidad universal, usabilidad e igualdad de oportunidades.
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Investigación, innovación y formación en tecnología.
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Políticas educativas sobre tecnología y discapacidad.
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Ergonomía y autonomía de las personas con discapacidad
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La discapacidad como mercado emergente para el sector empresarial
Información adicional: http://capacidad.es/ciiee07/ |
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Un cargador de agua de la India tenía dos grandes vasijas que colgaban a los extremos de un palo y que llevaba encima de los hombros. Una de las vasijas tenía varias grietas, mientras que la otra era perfecta y conservaba toda el agua al final del largo camino a pie, desde el arroyo hasta la casa de su patrón, pero cuando llegaba, la vasija rota solo tenía la mitad del agua.
Durante dos años completos esto fue así diariamente, desde luego la vasija perfecta estaba muy orgullosa de sus logros, pues se sabía perfecta para los fines para los que fue creada. Pero la pobre vasija agrietada estaba muy avergonzada de su propia imperfección y se sentía miserable porque solo podía hacer la mitad de todo lo que se suponía que era su obligación.
Después de dos años, la tinaja quebrada le habló al aguador diciéndole: "Estoy avergonzada y me quiero disculpar contigo porque debido a mis grietas solo puedes entregar la mitad de mi carga y solo obtienes la mitad del valor que deberías recibir."
El aguador apesadumbrado, le dijo compasivamente: "Cuando regresemos a la casa quiero que notes las bellísimas flores que crecen a lo largo del camino." Así lo hizo la tinaja. Y en efecto vio muchísimas flores hermosas a lo largo del trayecto, pero de todos modos se sintió apenada porque al final, sólo quedaba dentro de sí la mitad del agua que debía llevar.
El aguador le dijo entonces "Te diste cuenta de que las flores sólo crecen en tu lado del camino?
Siempre he sabido de tus grietas y quise sacar el lado positivo de ello. Sembré semillas de flores a todo lo largo del camino por donde vas y todos los días las has regado y por dos años yo he podido recoger estas flores para decorar el altar de mi Madre. Si no fueras exactamente como eres, con todo y tus defectos, no hubiera sido posible crear esta belleza."
Cada uno de nosotros tiene sus propias grietas. Todos somos vasijas agrietadas, pero debemos saber que siempre existe la posibilidad de aprovechar las grietas para obtener buenos resultados. Uno no deja de reír por hacerse viejo, se hace uno viejo por dejar de reír. |
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Corresponsales de El Magazine de Horizonte.
En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:
Alemania: Mirka Zimmermann. Bolivia: Edwin Vargas, Mario Castillo, René Polo Salinas. Chile: Carolina Loyola, Gabriel Flores Abarca, Cecilia Cofre, Rodrigo Bravo Fuentes. Colombia: María Eugenia Morales Mora , Rosalyn Coneo, Luz Osorio, Stella Pérez. Costa Rica: Walter Farah, Franklin Jiménez. Cuba: Juan Carlos Reyes Díaz, Jorge Arce Molina. Ecuador: Pedro Ponce. El Salvador: Sabas Monroy, Joaquín Aparicio. España: Concha Gregori Agramunt, Emilia Rodríguez García, Tomás Serrano. Estados Unidos: Rafael Lami Dozo, María Belén Verde. Honduras: Javier A. Montoya, Alexander Castillo. México: Sara Lorelí Díaz Martínez, Gustavo García, Rocío Gómez, Maribeth Johnson. Panamá: Lizka Herrera, Paraguay: Claudio Brusquetti, Carmen Monnin, Sandra López Godoy, Sonia Diana Fariña Lohrer. Perú: Luis Palacios, Wilbert Tapia, Faviola Sanabria, Renzo Bedregal Carpio. Rep. Dominicana: Trinidad Sanabio. Uruguay: Deiner Farías. Venezuela: Pablo Ríos, Ramón Pereira, Sandra Quero, María Eugenia Calzadilla. Argentina: Catalina Tinari, Rubén Javier Toledo, María Beatriz Riaño. |
La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.
¡ LLegamos a los 43000 !
Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.
Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 43526 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.
Para quienes se perdieron algún número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es:
http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html
Cómo suscribirse al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en http://www.horizonteweb.com/ , pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán (Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento Ud. recibirá en forma periódica el Magazine.
Si Ud. no desea seguir recibiendo este Magazine, envíe un mensaje a horizonte@horizonteweb.com con el Asunto o Tema en blanco y coloque en el cuerpo del mensaje el texto "Desuscribir" y a continuación su dirección de e-mail.
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